उच्च शिक्षा में संकाय नियमों पर पुनर्विचार की आवश्यकता क्यों है?

किसी अन्य ईमेल से सदस्यता ली गई? लॉगआउट करें और उसके साथ लॉगिन करें। आवश्यकता इस बात की है कि नियामक कठोरता को संरचनात्मक पहुंच के साथ संतुलित किया जाए और एक शिक्षक के कार्यकाल के पूर्ण मूल्य को पहचाना जाए | फोटो क्रेडिट: Getty Images/iStockphoto भारत भर के कॉलेजों में, चाहे इंजीनियरिंग हो या मानविकी, एक व्याख्याता को मास्टर डिग्री के साथ नियुक्त किया जा सकता है जबकि दूसरे को डॉक्टरेट की आवश्यकता हो सकती है।

हालाँकि नीतिगत दृष्टिकोण से यह असमानता अक्सर एक संस्थागत असंगति की तरह महसूस होती है, लेकिन ये अंतर भारत के प्राथमिक शैक्षिक नियामकों के विशिष्ट अधिदेशों में निहित हैं। एआईसीटीई परंपरागत रूप से इंजीनियरिंग को एक व्यावहारिक अनुशासन के रूप में देखता है जहां उद्योग की तैयारी प्राथमिक उद्देश्य है।

इसके विपरीत, यूजीसी कला और विज्ञान को मूलभूत अनुसंधान क्षेत्रों के रूप में मानता है, जिसके लिए पीएचडी या नेट द्वारा मान्य जांच की गहराई की आवश्यकता होती है। कानूनी तौर पर, यह वर्गीकरण मजबूत है; जैसा कि अनवर अली सरकार बनाम पश्चिम बंगाल राज्य (1952) में स्थापित किया गया था, एक नियामक भेद जांच से बच जाता है यदि यह एक वैध उद्देश्य से जुड़े "समझदार अंतर" पर निर्भर करता है।

हाल के न्यायिक उदाहरण इस बात की पुष्टि करते हैं कि विशेषज्ञ निकाय संस्थागत दक्षता सुनिश्चित करने के लिए नियुक्ति योग्यता तय करने का अधिकार रखते हैं। कानूनी सिद्धांत से परे, आपूर्ति-पक्ष प्रबंधन एक भूमिका निभाता है। निजी क्षेत्र में एम.टेक धारकों की मांग का मतलब है कि पीएचडी अनिवार्य है।

प्रवेश स्तर के इंजीनियरिंग व्याख्याताओं के लिए प्रणालीगत अस्थिरता पैदा हो सकती है। इस संदर्भ में, एआईसीटीई का ढांचा एक व्यावहारिक जीवन रेखा के रूप में कार्य करता है। इसके विपरीत, मानविकी एक ओवरसब्सक्राइब्ड प्रतिभा पूल के भीतर काम करती है, जो सख्त शैक्षणिक फिल्टर की अनुमति देती है।

हालाँकि, ये औचित्य मानविकी विद्वानों के सामने आने वाली चुनौतियों का पूरी तरह से समाधान नहीं करते हैं। इंजीनियरिंग स्नातकों के विपरीत, अकादमिक ट्रैक अक्सर इस स्ट्रीम में एकमात्र पेशेवर मार्ग होता है और यह विशेष या क्षेत्रीय विषयों में डॉक्टरेट पर्यवेक्षकों की कमी से जटिल है।

जबकि पीएच.डी. जैसे उच्च शैक्षणिक मानकों को अनिवार्य करना राज्य का विशेषाधिकार है। निर्विवाद है, इसकी उत्कृष्टता की खोज को डॉक्टरेट बुनियादी ढांचे में इसी निवेश से मेल खाना चाहिए। ऐसे समय होते हैं जब पीएच.डी. आवश्यक है लेकिन सीमित पर्यवेक्षण क्षमता या अपर्याप्त अनुसंधान रिक्तियों के कारण इस तक पहुंच संरचनात्मक रूप से बाधित है।

फिर, आवश्यकता एक गुणवत्ता बेंचमार्क के बजाय एक बहिष्करणीय बाधा के रूप में कार्य करने का जोखिम उठाती है। उदाहरण के लिए, तमिल पुरालेख या क्षेत्रीय दर्शन जैसे कई विशिष्ट मानविकी विषयों में, योग्य डॉक्टरेट पर्यवेक्षक बेहद दुर्लभ हैं।

एक महत्वपूर्ण बाधा वर्तमान सरकारी आदेशों (जीओ) में है, जो अक्सर यह निर्धारित करते हैं कि शिक्षण अनुभव केवल उस तारीख से गिना जाता है जब एक संकाय सदस्य पीएचडी प्राप्त करता है या नेट/सेट के लिए अर्हता प्राप्त करता है। इस नीति के परिणामस्वरूप उन अनुभवी शिक्षाविदों का अचानक बहिष्कार हो सकता है जिन्होंने इन योग्यताओं को प्राप्त करने से पहले पेशे में प्रवेश किया था।

यह सिफ़ारिश करने का एक मजबूत मामला है कि एक बार जब एक संकाय सदस्य इन योग्यताओं को प्राप्त कर लेता है, तो उसके पूरे पूर्व शिक्षण अनुभव को विधिवत मान्यता दी जानी चाहिए। इसके अलावा, शैक्षणिक समुदाय को यह पहचानने से लाभ होगा कि मानविकी में शैक्षणिक दक्षताएं संस्थागत प्रकारों में मौलिक रूप से सुसंगत हैं।

कला और विज्ञान महाविद्यालयों में प्राप्त शिक्षण अनुभव को इंजीनियरिंग संस्थानों में हस्तांतरणीय माना जाना चाहिए। ऐसी नीति विषय विशेषज्ञता की निरंतरता को स्वीकार करेगी और यह सुनिश्चित करेगी कि अनुभवी शिक्षकों को उस विशिष्ट नियामक वातावरण के लिए दंडित नहीं किया जाएगा जिसमें उन्होंने अपना करियर शुरू किया था।

इन दुनियाओं के बीच का अंतर कम होने लगा है। हाल के बदलावों में एआईसीटीई ने वरिष्ठ पदोन्नति के लिए पीएचडी को अनिवार्य करने की दिशा में कदम बढ़ाया है, जबकि यूजीसी ने पीएचडी को अनिवार्य बना दिया है। प्रवेश स्तर पर उन लोगों के लिए वैकल्पिक जिन्होंने NET या SET उत्तीर्ण कर लिया है।

इन सुधारों को आगे बढ़ाने के लिए, सिस्टम को और सूक्ष्म सुधारों से लाभ हो सकता है: स्नातक प्रविष्टि: उन व्याख्याताओं के लिए अनंतिम नियुक्तियाँ लागू करना जो एक विशिष्ट समय सीमा के भीतर डॉक्टरेट पूरा करने के लिए प्रतिबद्ध हैं।

गुणात्मक मूल्यांकन: राष्ट्रीय पात्रता परीक्षणों में अधिक विश्लेषणात्मक घटकों को एकीकृत करना। अनुभव की पहचान: पूर्ण कैरियर दीर्घायु को मान्य करना और संस्थागत स्मृति को संरक्षित करने के लिए मानविकी संकाय सदस्यों के लिए कला और इंजीनियरिंग धाराओं के बीच अनुभव हस्तांतरण की अनुमति देना।

अंततः, कक्षा शिक्षक को नियंत्रित करने वाली विशिष्ट नियामक संस्था से अनभिज्ञ रहती है। नियामक कठोरता को संरचनात्मक पहुंच के साथ सामंजस्य बिठाकर और एक शिक्षक के कार्यकाल के पूर्ण मूल्य को पहचानकर, भारत अपने बौद्धिक भविष्य की रक्षा कर सकता है और यह सुनिश्चित कर सकता है कि उसके विद्वान फलते-फूलते रहें।

व्यक्त किए गए विचार व्यक्तिगत हैं और उस संस्थान के विचारों, नीतियों या पदों का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं जिसमें लेखक काम करता है। लेखक अंग्रेजी के सहायक प्रोफेसर (ग्रेड- II), वेलाम्मल इंजीनियरिंग कॉलेज, चेन्नई हैं।