उच्च शिक्षा को अंतःविषय शिक्षा की आवश्यकता क्यों है?

बहु-विषयक शिक्षा प्रत्येक की पहचान को बनाए रखते हुए विभिन्न विषयों को एक साथ लाती है। अंतःविषय शिक्षा उनके बीच संबंधों की जांच करके आगे बढ़ती है। "मेरे बेटे को केवल गणित मिला।" यह एक अभिभावक था जो स्नातक प्रवेश पर चर्चा कर रहा था।

यह टिप्पणी कुछ साल पहले अजीब लगती होगी। गणित, भौतिकी और रसायन विज्ञान एक समय उन विषयों में से थे जिनका छात्र अध्ययन करना चाहते थे, और ऐसे कार्यक्रमों में प्रवेश एक बड़ी उपलब्धि माना जाता था। हालाँकि, आज, कई कॉलेज इनमें से कुछ पारंपरिक कार्यक्रमों के लिए पर्याप्त छात्रों को आकर्षित करने के लिए संघर्ष कर रहे हैं।

इन विषयों ने अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है, बल्कि अलग-अलग विषयों के रूप में, यहां तक ​​​​कि अन्य क्षेत्रों के साथ उनके संबंध तेजी से स्पष्ट हो रहे हैं। इसलिए, सवाल यह है कि क्या अंतःविषय शिक्षा पारंपरिक विषयों को आज के छात्रों के लिए अधिक सार्थक और प्रासंगिक बना सकती है।

लंबे समय तक, शैक्षणिक यात्रा अपेक्षाकृत पूर्वानुमानित थी। बीएससी में प्रवेश करने वाला एक छात्र। उदाहरण के लिए, भौतिकी कार्यक्रम आम तौर पर एम.एससी. के साथ जारी रहेगा। भौतिकी में और फिर उसी अनुशासन में शिक्षण या अनुसंधान की ओर बढ़ें।

हालाँकि इसका अभी भी मूल्य है, एक छात्र जो आज भौतिकी चुनता है वह बाद में कम्प्यूटेशनल भौतिकी, डेटा विज्ञान, सामग्री विज्ञान या चिकित्सा भौतिकी में रुचि ले सकता है। महत्वपूर्ण बात यह है कि ऐसी संभावनाएं केवल यूजी कार्यक्रम पूरा करने के बाद ही छात्र के ध्यान में नहीं आनी चाहिए, बल्कि पाठ्यक्रम के दौरान पेश की जानी चाहिए।

उच्च शिक्षा परंपरागत रूप से स्पष्ट रूप से परिभाषित विषयों और विभागों के आसपास आयोजित की गई है। जबकि छात्रों को विशिष्ट क्षेत्रों में जाने से पहले किसी विषय में एक मजबूत नींव की आवश्यकता होती है, यह संरचना विषयों को अलग भी रख सकती है और एक क्षेत्र दूसरे से कैसे संबंधित है इसकी समझ को सीमित कर सकती है।

बहु-विषयक शिक्षा प्रत्येक की पहचान को बनाए रखते हुए विभिन्न विषयों को एक साथ लाती है। अंतःविषय शिक्षा उनके बीच संबंधों की जांच करके आगे बढ़ती है। यूजी कार्यक्रमों ने लंबे समय से सहायक या पूरक पाठ्यक्रमों के माध्यम से मुख्य अनुशासन से परे विषयों में कुछ अनुभव की पेशकश की है।

हालाँकि, इन्हें अक्सर मुख्य रूप से डिग्री आवश्यकताओं के रूप में माना जाता है। चार-वर्षीय स्नातक कार्यक्रम (एफवाईयूजीपी) ने प्रमुख, लघु और बहु-विषयक पाठ्यक्रमों (एमडीसी) के माध्यम से अधिक लचीलापन पेश किया है। हालाँकि ये प्रावधान छात्रों को अधिक विकल्प देते हैं, लेकिन अकेले विकल्प किसी कार्यक्रम को अंतःविषय नहीं बनाता है।

एक छात्र दो विषयों का अध्ययन यह समझे बिना कर सकता है कि उन्हें एक साथ कैसे लाया जा सकता है। मायने यह रखता है कि क्या पाठ्यक्रम छात्रों को ऐसे संयोजनों से उभरने वाली शैक्षणिक संभावनाओं को देखने में मदद करता है। यहीं पर पाठ्यक्रम डिजाइन महत्वपूर्ण हो जाता है।

यदि कोई छात्र बाद में एक अलग शैक्षणिक दिशा में आगे बढ़ना चाहता है, तो उस निर्णय का आधार यूजी कार्यक्रम के दौरान रखा जाना चाहिए। मुख्य पाठ्यक्रम छात्रों को प्रमुख विषय की गहराई से समझौता किए बिना संबंधित क्षेत्रों, उनके अनुप्रयोगों और आगे के अध्ययन के लिए पेश किए जा सकने वाले अवसरों से परिचित करा सकता है।

इसका उद्देश्य यूजी कार्यक्रम को असंबंधित पाठ्यक्रमों के संग्रह में बदलना नहीं है, बल्कि छात्रों को यह समझने में मदद करना है कि उनका चुना हुआ अनुशासन उन्हें कहां ले जा सकता है। कई अंतःविषय संभावनाएं तभी स्पष्ट हो जाती हैं जब छात्र पीजी या डॉक्टरेट अनुसंधान में प्रवेश करते हैं।

तब तक, वे पहले ही एक ही अनुशासन में कई साल बिता चुके होते हैं। अंग्रेजी अध्ययन एक अच्छा उदाहरण प्रस्तुत करता है। समसामयिक अनुसंधान में पर्यावरण-आलोचना, आघात अध्ययन, चिकित्सा मानविकी, डिजिटल मानविकी, संज्ञानात्मक साहित्यिक अध्ययन, लिंग अध्ययन, उत्तर-मानवतावाद, विज्ञान कथा अध्ययन, कानून और साहित्य, भू-आलोचना और बहुत कुछ शामिल हैं।

ये क्षेत्र साहित्य और पर्यावरण अध्ययन, मनोविज्ञान, चिकित्सा, इतिहास, कंप्यूटिंग, दर्शनशास्त्र और समाजशास्त्र जैसे क्षेत्रों के बीच मुठभेड़ के माध्यम से विकसित हुए हैं। इसी प्रकार के विकास विज्ञान में भी देखे जा सकते हैं।

गणित का उपयोग जैविक मॉडलिंग में किया जाता है; जीव विज्ञान और कंप्यूटिंग जैव सूचना विज्ञान में अभिसरण करते हैं; कम्प्यूटेशनल भौतिकी में भौतिकी और कंप्यूटिंग; और व्यवहारिक अर्थशास्त्र में अर्थशास्त्र और मनोविज्ञान। यदि ऐसे संबंध अध्ययन और अनुसंधान के महत्वपूर्ण क्षेत्र बन गए हैं, तो छात्रों को पीजी कार्यक्रमों में प्रवेश के बाद ही उनके बारे में क्यों सुनना चाहिए?

यूजी पाठ्यक्रम को कम से कम इन संभावनाओं की प्रारंभिक समझ प्रदान करनी चाहिए। पाठ्यक्रम तैयार करते समय अध्ययन बोर्डों को न केवल इस बात पर विचार करने की आवश्यकता है कि छात्रों ने पारंपरिक रूप से क्या अध्ययन किया है, बल्कि इस बात पर भी विचार करना होगा कि उनके विषय किस दिशा में जा रहे हैं।

अंग्रेजी, भौतिकी, गणित या जीव विज्ञान चुनने वाले छात्र को उस विकल्प से उभरने वाली शैक्षणिक दिशाओं की कुछ समझ होनी चाहिए। इससे अनुशासनात्मक गहराई कम नहीं होगी बल्कि छात्रों को इस बात की स्पष्ट समझ मिलेगी कि जब उनका विषय किसी अन्य क्षेत्र से मिलता है तो उसका विकास कैसे हो सकता है।

अंतःविषय शिक्षा का मतलब पारंपरिक विषयों को छोड़ना नहीं है। इससे पहले कि छात्र इसे किसी अन्य क्षेत्र से सार्थक रूप से जोड़ सकें, किसी विशेष विषय में ठोस आधार आवश्यक है। गणित डेटा साइंस, एआई, अर्थशास्त्र और वैज्ञानिक अनुसंधान को रेखांकित करता है।

भौतिकी नवीकरणीय ऊर्जा, चिकित्सा प्रौद्योगिकी, सामग्री विज्ञान और कंप्यूटिंग में योगदान देती है। रसायन विज्ञान का अनुप्रयोग जैव प्रौद्योगिकी, फार्मास्यूटिकल्स और पर्यावरण अनुसंधान में है। जीव विज्ञान कंप्यूटिंग, डेटा साइंस, जैव प्रौद्योगिकी और पर्यावरण अध्ययन से जुड़ता है।

अंग्रेजी पत्रकारिता, संचार, मनोविज्ञान, चिकित्सा, पर्यावरण अध्ययन और डिजिटल प्रौद्योगिकी से जुड़ती है। इसलिए, सवाल केवल यह नहीं होना चाहिए कि "भौतिकी में डिग्री के साथ मैं क्या कर सकता हूँ?" लेकिन यह भी कि "जब मैं भौतिकी को किसी अन्य क्षेत्र से जोड़ूंगा तो मैं इसके साथ क्या कर सकता हूं?" यही प्रश्न किसी अन्य अनुशासन से भी पूछा जा सकता है।

माइनर, ब्रिज कोर्स, ऐच्छिक और क्रेडिट ट्रांसफर पहले से ही शैक्षणिक लचीलेपन के अवसर प्रदान करते हैं लेकिन छात्रों को हमेशा यह नहीं पता होता है कि इन विकल्पों से क्या हो सकता है। मुख्य पाठ्यक्रम को प्रमुख विषय से समझौता किए बिना संभावित मार्गों का परिचय देना चाहिए।

एक बी.ए. उदाहरण के लिए, अंग्रेजी कार्यक्रम छात्रों को साहित्य और मनोविज्ञान, पर्यावरण अध्ययन, चिकित्सा, प्रौद्योगिकी, लिंग अध्ययन और... के बीच संबंधों से परिचित करा सकता है।