भारतीय विश्वविद्यालयों में मानसिक कल्याण के लिए सुलभता पर पुनर्विचार की आवश्यकता क्यों है?

विश्वविद्यालय के व्याख्यान कक्ष में बैठे एक छात्र की कल्पना कीजिए। वह जल्दी पहुंची, सीट ढूंढी और अपनी नोटबुक खोली लेकिन एक शब्द भी नहीं सुन सकी। वह नहीं देख सकती कि बोर्ड पर क्या है. जब सेमेस्टर का बोझ बहुत अधिक हो जाता है, तो उसके पास घूमने के लिए कोई जगह नहीं होती।

नोटिस बोर्ड पर हेल्पलाइन नहीं, जिसे वह पढ़ नहीं सकती. परामर्शदाता का कार्यालय नहीं, जहाँ वह अकेले नहीं जा सकती। उसमें आगे बढ़ने की इच्छा की कमी नहीं है। उसके पास उसे प्राप्त करने के लिए बनाई गई प्रणाली का अभाव है। वह बधिर-अंधता से पीड़ित एक छात्रा है, यह एक विशिष्ट स्थिति है जिसमें सुनने और दृष्टि दोनों की संयुक्त हानि शामिल है।

भारत के विश्वविद्यालय परिसरों में उनका अनुभव छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य के बारे में होने वाली बातचीत से कहीं अधिक सामान्य है। यह भारतीय उच्च शिक्षा में छात्र कल्याण के लिए एक महत्वपूर्ण क्षण है। विश्वविद्यालय अनुदान आयोग ने प्रत्येक संस्थान में कल्याण केंद्र, प्रशिक्षित परामर्शदाता और समान अवसर केंद्र अनिवार्य कर दिए हैं।

यह सब अर्थपूर्ण है लेकिन एक शांत धारणा पर बनाया गया है: संकट में छात्र एक तरह से मदद मांग सकते हैं जिसे सिस्टम जानता है कि कैसे प्राप्त करना है। भारतीय परिसरों में अब बनाया जा रहा हर सहायता तंत्र - हेल्पलाइन से लेकर परामर्श सत्र से लेकर सहकर्मी नेटवर्क तक - एक ऐसे छात्र के लिए है जो पारंपरिक रूप से सुन, बोल, पढ़ और संवाद कर सकता है।

अधिकांश छात्रों के लिए, यह धारणा अदृश्य है क्योंकि इसका कभी परीक्षण नहीं किया जाता है। लेकिन, बधिर-अंधत्व वाले छात्र के लिए, यही कारण है कि समर्थन का दरवाजा कभी नहीं खुलता है। भारत में अनुमानतः 5,00,000 लोग बहरेपन से पीड़ित हैं और बड़ी संख्या में लोग उच्च शिक्षा प्राप्त कर रहे हैं।

भारत में किए गए शोध पांच आयामों की पहचान करते हैं जिनके माध्यम से उनके मनोवैज्ञानिक कल्याण को समझा जाना चाहिए: भावनात्मक विनियमन, सामाजिक कामकाज, व्यवहार पैटर्न, संज्ञानात्मक भार और शारीरिक कल्याण। अधिकांश परिसर पहुंच को भौतिक पहुंच के रूप में परिभाषित करते हैं: रैंप, लिफ्ट, बड़े प्रिंट।

ये आवश्यक हैं, लेकिन मानसिक स्वास्थ्य पहुंच एक कठिन सवाल पूछती है: क्या छात्र इमारत के अंदर जो कुछ है उसका उपयोग कर सकता है? एक परामर्श कक्ष तभी काम करता है जब उसके भीतर संचार संभव हो। एक वेलनेस सेंटर केवल तभी सुरक्षा जाल के रूप में कार्य करता है यदि वह गिरने वाले छात्र को पकड़ सके।

समाधान न तो सैद्धांतिक हैं और न ही दूरगामी। यू.के. में, बधिर दृष्टिहीन छात्रों का समर्थन करने वाले विश्वविद्यालय प्रशिक्षित पेशेवरों के साथ काम करते हैं जो स्पर्श संचार के माध्यम से बोली जाने वाली सामग्री और सामाजिक जानकारी प्रदान करके संवेदी अंतर को पाटते हैं।

यह कोई लेखक या सांकेतिक भाषा दुभाषिया नहीं है। यह एक विशिष्ट भूमिका है जो एक ऐसे छात्र के लिए परिसर में भागीदारी को संभव बनाती है जो अन्यथा पूरी तरह से अलग-थलग होता। भारत अभी तक औपचारिक रूप से इस भूमिका को मान्यता नहीं देता है, लेकिन मॉडल सीधे तौर पर अनुकरणीय है।

यूजीसी और व्यक्तिगत विश्वविद्यालयों के पास यहां एक तत्काल, कम लागत वाला अवसर है: समान अवसर केंद्र दिशानिर्देशों के भीतर एक बधिर-अंध-समावेशन खंड, जिसके लिए प्रति परिसर में कम से कम एक प्रशिक्षित संपर्क बिंदु की आवश्यकता होती है।

जो चीज़ गायब है वह विशेषज्ञता या इरादा नहीं है। किसी भी सहायता प्रणाली को अंतिम रूप देने से पहले यह पूछने का अनुशासन है: क्या यह प्रत्येक छात्र तक पहुंचता है? यदि आप एक छात्र हैं, तो अपने संस्थान से पूछें कि उसकी मानसिक स्वास्थ्य प्रणालियाँ किसके लिए डिज़ाइन की गई थीं।

यदि आप एक शिक्षक हैं, तो छात्र कल्याण में आप जो निवेश कर रहे हैं वह वास्तविक है और यह मायने रखता है। अगला कदम यह सुनिश्चित करना है कि कोई भी छात्र इसके बाहर खड़ा न हो, उस तक पहुंचने में असमर्थ न हो, चुप्पी से यह निष्कर्ष निकाला जाए कि कोई मदद मौजूद नहीं है।

हमारे परिसरों में सबसे शांत छात्र वे नहीं हैं जिनके पास कहने को कुछ नहीं है। वे वही हैं जिन्हें हमने अभी तक सुनना नहीं सीखा है। लेखक सेंस इंटरनेशनल इंडिया के निदेशक-शिक्षा एवं अनुसंधान हैं।